文／新竹龍山國小探索課程團隊

摘要

　　戶外教育能協助教學者反思學習的意義，擴展學校教育的視野和策略，帶給教與學之間的友善互動和深度學習。

　　教育部於民國103年6月26日舉辦「中華民國戶外教育宣言」啟動記者會，開宗明義即揭示：「好奇是孩子的天性，探索是生命的本能；戶外教育提供真實情境的體驗，喚起學習的渴望和喜悅，增進真情、善念、美感的多元學習價值，並營造萬物可為師、處處可學習的學習氛圍，創造全民為戶外學習服務的環境。」

　　龍山戶外探索課程是10年前由光武國中一步一腳印，帶領師生克服困難，共同登上心中的第一座山；3年後，龍山國小戶外探索課程成形，也願意傳承經驗給想實施山野教育的學校，共同為教育努力。而近3年也陪伴新設校的關埔國小，開啟教師端的對話與協作，循著龍山光武的合歡山探索課程，讓更多孩子，有機會登上生命中的第一座山。

課程發展的信念與目標

一、翻轉

（一）翻轉態度，讓學生重新成為知識行動的學習主體：翻轉腦袋也翻轉態度，才能讓「主動學習」成為孩子掌握知識、解決問題的工具。

（二）翻轉教室，讓教科書轉化為窗外真實的世界學習：「教育即生活！」戶外探索讓知識走入真實世界，體驗並應用在生活中。

（三）翻轉教師，教學相長，教師再次成為終身學習者：以天地為師，教師也得克服體能極限，謙卑地一步一腳印，與家長、學生互動共學。

（四）翻轉學生，學生成為教學者，藉著教而有了學：學著「教」會他人，可達學習成效90%！設計混齡與服務學習營，學生教人更有勁！

二、跨界

（一）教學空間的跨界，山海大地花草木石，都是活生生的教科書：台灣山林、溪流、海洋繽紛生態；以山海為教室，花草木石，都是豐富的教科書。

（二）學習領域的跨界，促進健體、社會、自然與藝文的綜合表現：跨領域統整教學，漸進式提昇體能，統整並孕育自然科技、社會互動與生活美學。

（三）教學專業的跨界，跨專業教學協作，讓學習品質更廣也更深：跨專業協作，山野知能與科技整合，即時影像與安全控管，讓教師與家長都安心。

（四）後勤支援的跨界，跨專業教學協作，讓學習品質更廣也更深：跨校支援、家長協力，後勤補位零時差，教師、家長、學生成為課程支持的鐵三角。

三、連結

（一）與自我連結，讓「思考、情感、意志」於心靈深處自然匯流：自發參與及體能自主訓練，藉跑步、登山、溯溪、親海中與孤獨對話，培養意志力。

（二）與他人連結，在群體互動與合作協力中，讓服務成為一種快樂：藉「學習共同體」由學長姐幹部、跨校聯盟與聯邦課程，開創與他人的服務互動。

（三）與自然連結，直接體驗山海溪流大地，感受天人合一的逍遙：借鏡「流水學習法」，引領學生在浩瀚的驚艷中挑戰自我，敬畏天地、順應自然。

（四）與學習連結，體認到知識是拿來用的，能力是拿來幫助別人的：帶學生面對挑戰、解決問題，把知識技能變成可說、可寫、可做的服務學習素養。

山野背包課課程運作模式

　　戶外探索課程提供學生伸展跳躍的高峰課程運作模式—召喚學習熱忱，利用課程記錄片及學生家長說明會，引發學習動機，報名參與；奠基學習基礎，親師生共同跑步鍛鍊體能，學習基礎課程統整闖關，幹部帶領小隊學習，融入班級經營或個案輔導；活化學習智能，與真實世界連結，高山、溪流、海洋的高峰經驗探索；反思學習，將山野教育學習以文字或藝文創作、戶外教育高峰論壇形式發展及反省學習。

策略聯盟整合規劃資源

一、場域探勘：臺灣擁有得天獨厚的山野生態，但學校的課程與教學卻鮮少有機會讓孩子沈浸在其中。而山野環境也是學校內的教學者或行政人員陌生之處，因此對台灣的山脈、溪流及海洋生態空間作為教學場域之延伸時，課程核心之教師及工作人員，須於課程進行前進行場域探勘，以作為課程規劃和人員安置之規劃。

二、教師增能：在大自然的教室中，沒有絕對的優勢智能，包含老師在內，同樣得克服體能的極限，謙卑地一步步前進。因此在本課程中，老師也是學習者，因教師是課程的規劃與經營者，因此在課程進行前即需進行一系列相關的專業成長，並在自然千變萬化中調整教學，從場域專家的指導中轉化為教學知識，從孩子的回饋中省思及家長互動中學習與成長。

三、共同備課：參與本課程方案之教師團隊，因須以跨領域統整教學的形式設計課程，並須將課室內學習領域統整於山野課程中，因此需要透過共同備課會議，擬定課程計畫、教學活動設計及進行教學工作分配等相關事宜。

四、體能訓練：師生利用健體領域的體能課及晨間時間，漸進式由每天1600公尺(操場8圈)，到2400公尺(操場12圈)，第三階段3000公尺(操場15圈)。除提升體適能狀況之外，亦讓學生了解自己的體能，並學習運動防護，培養意志力。以新竹市的郊山探索(飛鳳山、馬胎古道)出發，進階挑戰草嶺古道、小油坑七星山。

五、課程說明會：分別辦理學生及家長的課程說明會，協助了解課程的理念、內容和必須負起的責任，以激發主動學習和積極參與之動機。

六、整合資源：

(一)教學團隊跨校合作：跨校教師進行聯邦合作，透過前行經驗引導，彼此合作課程規劃與物資支援彌補學校不足。

(二)專業人員跨界合作：與戶外專業教練合作，在登山及溯溪探索時提供專業支持；與工研院資訊科技系統，以智慧手機平台，搭配雲遊學APP定位，有效進行風險掌握及即時影像分享。與家扶中心社工合作，進行破冰與團體課程，並進行個案觀察與輔導。

(三)家長人力動員整編：教師、學生和家長成為教育美麗的三角形，成立家長後援會，協助部份後勤工作及家長支持性團體，成為教師背後的支持力量。

　　「課室外的學習」讓知識走入生活，讓學習走入真實的世界，孩子們因為生命碰撞生命、生命和環境互動的經驗拓展，不僅激發了學習興趣，也開啟了生命的視野。

108學年度合歡山高山生態探索課程	109學年度合歡山行前課程
109學年度合歡山行前課程	109學年度五年級飛鳳山體驗課程
109學年度學生設計的探索課程頭巾	109學年度合歡山裝備開箱